Скрягіна Аліна Ігорівна
Посада:вчитель-логопед
Навчальний заклад:МБДОУ №407
Населений пункт:місто Самара
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:Технологічна карта підгрупового логопедичного заняття
Дата публікації: 16.01.2017
Розділ:дошкільна освіта
Технологічна карта підгрупового логопедичного заняття з дітьми, які мають загальний недорозвинення мови
Підготувала: вчитель-логопед Скрягіна Аліна Ігорівна
МБДОУ «Дитячий садок № 407» р.о. Самара
П.І.Б. вчителя-логопеда Скрягіна Аліна Ігорівна Вік дитини, логопедичний висновок) 5 років Логопедичний висновок: Загальний недорозвинення мови третього рівня, стерта дизартрія 5 років Логопедичний висновок: Загальний недорозвинення мови третього рівня, стерта дизартрія Тема заняття «Ласт. Звук Л». Тип заняття «Закріплення знань» Технології, що використовуються на основі діяльнісного підходу. Здоров'язберігаючі технології. Технологія поетапного формування розумових дій Мета заняття автоматизувати правильну вимову звуку [Л] у словах, пропозиціях у рамках теми перельотні птахи Завдання Уточнити та закріпити артикуляцію звуку [л] Автоматизувати вимову звуку [л] у словах, словосполученнях Метапредметні
Розвиток рухливості органів артикуляції у процесі виконання артикуляційної гімнастики; Закріплення правильного укладу артикуляції при вимові звуку [Л]; Автоматизувати вимову звуку [л] у словах; Розвивати фонематичне сприйняття шляхом виділення звуку [л] на фоні слова Систематизувати уявлення дитини про перелітних птахів Активізувати вживання нових слів у різних синтаксичних конструкціях. Закріплювати вміння користуватись простими поширеними пропозиціями. Закріплювати вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів –чк-, -шк- Закріплювати вміння будувати запропоновано-відмінкові конструкції з прийменниками за, на, під. Закріплювати вміння утворювати дальний відмінок ім. іменників Регулятивні УУД: вчити приймати та зберігати навчальне завдання. Розвивати пізнавально-дослідницьку діяльність (спостерігати, аналізувати, харчування). Комунікативні УУД: розвивати вміння слухати вчителя до кінця розвивати вміння висловлювати своє припущення розвивати вміння будувати та підтримувати діалог Особистісні УУД: формувати мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності. Виховувати позитивне ставлення до птахів, профілактувати агресію щодо птахів. Виховувати інтерес до світу природи та формувати почуття відповідальності за перелітних здійснювати пізнавальну рефлексію Засоби забезпечення Дзеркало, набір карток із зображенням птахів, зерен, годівниці; зображення весняного парку м'яч.
Організація та структура логопедичного заняття
Етап Тривалість етапу Методи та прийоми роботи Форми організації діяльності учнів Діяльність вчителя-логопеда Діяльність учнів Заплановані результати УУД I Етап Мотивації - створити умови для виникнення у вихованця внутрішньої потреби включення в освітній процес 3 хвилини усні Допомогла Говорити треба зробити гімнастику Губки наші посміхаються. До нас на заняття сьогодні прилетіла пташка, розгадай загадку і дізнайся, що це за птах. Вона під дахами живе Гніздо своє з глини в'є, Цілий день метушиться На землю не сідає, Високо в хмарах літає, Мошек на льоту поїдає, У чорному фраку лапочка, А зветься?
.(Ластівка)
Діти виконують артикуляційні вправи перед дзеркалом Відгадують загадку Ластівка Регулятивні УУД: вчити приймати та зберігати навчальне завдання. Комунікативні УУД: розвивати вміння слухати вчителя до кінця; розвивати вміння висловлювати своє припущення
ІІ. Етап Актуалізації знань
-
актуалізувати вивчені способи дій, достатніх для побудови нового знання та їх узагальнення (відтворюють та фіксують ЗУН, необхідні для побудови нового знання); Тривалість етапу Методи та прийоми роботи Форми організації діяльності учнів Діяльність вчителя-логопеда Діяльність учнів Заплановані результати УУД 8 хв Усні, аналітико-синтетичні Підгрупова 1 Ластівка принесла з собою її улюблений звук. Здогадайся який це звук. Який перший звук ти чуєш: Ластівка. Звук [Л] Як правильно вимовляється? Що роблять губи? Де має бути язичок?
2 Ластівка просить нас допомогти її друзям
іншим птахам повернуться додому.
Але пташки
хочуть із тобою пограти. Дитина
заплющує очі. вони сховалися, їх
потрібно знайти.
Соловей, іволга,
Додатково: стриж, грач
Як називаються ці птахи? Чому? 3 Давай згадаємо з яких частин складається пташка? Тобі потрібно зібрати пташку і назвати її частини тіла. Ось підказка. 4 Додатково: Ластівка хоче попросити тебе про допомогу. Потрібно визначити, де інша пташка буде нести звук [л]. На початку (в дзьобі), в середині (в лапках) або в кінці (в хвостику) олія, мул, ложка, палиця, промінь, козел, полиця, лижі, підлога, лапа, галка, крейда. Згадують, що при звуку Л губячи посміхаються, а язик прикусуємо зубками.
III Етап фізми нутка - формувати установки на здоровий спосіб життя та реалізації в реальному проведенні Тривалість етапу Методи та прийоми роботи Форми організації діяльності учнів Діяльність вчителя-логопеда Діяльність учнів Заплановані результати УУД 2 хв Показ зразка виконання вправи усні, аналітико-синтетичні разом з учням Чорний грак по полю ходить, Важливо ноги піднімаючи, (йдуть, високо піднімаючи коліна) По проталинках крокує, і помахуючи руками (крилами).Черв'ячків у землі знаходить. й пізнавальної діяльності. IV Закріплення та засвоєння знань - Засвоєння знання та можливість застосувати його в різних навчальних завданнях Тривалість етапу Методи та прийоми роботи Форми організації діяльності учнів Діяльність вчителя-логопеда Діяльність учня Заплановані результати УУД Усна, аналітіки
Гра «Збираємо зерно»
Подорож додому – це дуже довгий шлях, потрібно багато сил. Птахам тяжко. Як гадаєш, чим можна їм допомогти? Звідки їм взяти сили для подорожі? Потрібно добре підкріпитись! Потрібно зібрати зерно Визначають необхідність їжі для птахів перед польотом. Називають картинки, у назві яких звук л
для пташок. Але не просто так, під зерном намальована картинка, тобі треба її назвати і гарно вимовити в ньому звук Л. Тоді ми зможемо це зерно взяти з собою та нагодувати їм пташок. дзвін, хмара, виделка, сукня, стіл, прапорець, шоколад, ложка, цибуля, калюжа, лак, лампа, жолудь. Якщо дитина правильно називає звук у слові, то це зернятко вирушає у годівницю. А якщо ні, то залишається зерно виправляється вимова, дитина робить спробу знову. Зараз птахи повертаються з теплих країн. Вони повинні шукати собі їжу, але це дуже складно напровесні. Як їм допомогти?
Гра «Покорми птахів»
Ось ми й зібрали зерно. А куди ми тепер можемо покласти зерно, корм птахам? Як називається? Годівниця! Тепер кого годуватиме? Хто у нас у гостях? (ластівка, іволга, соловей). Це зерно ти даси комусь? І т.д
Гра «Скажи ласкаво»
Ти нагодував пташок, тепер вони хочуть пограти. Я говоритиму тобі слово і дзвін, хмара, виделка, сукня, стіл, прапорець, шоколад, ложка, цибуля, калюжа, лак, лампа, жолудь. Визначають необхідність годувати птахів навесні. По черзі беруть зерно і називають кому він його віддасть. Кому? Ластівці, Іволзі, Солов'ю. Ловлять м'яч по черзі і утворює іменник, за допомогою зменшувально- ласкавих суфіксів пташка гніздо крильце головушка лапа-лапка, лапочка. соловушка човник яблучко Регулятивні УУД: вчити приймати та зберігати навчальне завдання. Розвивати пізнавально-дослідницьку діяльність Комунікативні УУД:
кидати м'яч. А ти маєш сказати це слово лагідного. І кинути мені назад. птах – гніздо – крило голова- лапа- Соловей- Човен- Яблуко- Полиця- Кулак-
Гра «Скажи навпаки»
Дитині пропонується прослухати речення та домовити слово, протилежне названому за значенням, слово навпаки. Вночі на вулиці темно, а вдень...(світло). Перець гіркий, а цукор... (солодкий). Фея в казках добра, а відьма ... (Зла) Свічка гаряча, а морозиво ... (холодне). Влітку тепло, а взимку... (холодно). Павутинка тонка, а мотузка буває… (товста) Метелик легкий, а ворона… (важка) П'єро у казці сумний, а Буратіно… (веселий) Додатково: поличка кулачок Ловлять по черзі м'яч і закінчує пропозицію словом антонімом Світло, солодкий, злий , холодне, холодно, товста, важка, веселий Діти беруть по черзі пташку і саджають її за інструкцією, а потім самостійно озвучує куди посадив пташку, орієнтується в просторі на горизонтальній поверхні, визначає місце розташування, позначає місце розташування за допомогою прийменників, вибирає правильні прийменники. конструкції, що контролює правильну вимову звуку Л у побудованій пропозиції розвивати вміння слухати вчителя до кінця; розвивати вміння висловлювати своє припущення
Гра «Посадь пташку»
Що за пташка? Куди вона залетіла? Що
ти у парку бачиш?
Посади соловейка на лавку, під ялинку, посади праворуч від клумби, посади за клумбу, і т.д. Де сидить соловей? Відповідь дитини: Соловей сидить на клумбі. V. Етап Рефлексія формувати адекватне розуміння причин успішності/неуспішності навчальної діяльності; Тривалість етапу Методи та прийоми роботи Форми організації діяльності уч-ся Діяльність вчителя-логопеда Діяльність учнів Заплановані результати УУД
2 хв Усні, аналітико-синтетичні Підгрупова
Ось ми й допомогли птахам! Нагодували
пташенят, проводили їх у гнізда! Ластівка
тобі дуже вдячна.
Який її улюблений звук ти вчився
правильно сьогодні вимовляти? У тебе
вийшло?
Яку користь приносять птахи? Птахи запилюють рослини, знищують гусениць та інших шкідливих комах. Ось чому можна сказати: «птахи – наші помічники». Крім того, птахи прикрашають ліси, парки та сади. Співачі птахи радують нас своїм співом. Яким би став світ без птахів? Що ми можемо зробити, щоб птахам, які живуть на землі, було добре? Відповідають на питання, оцінюють свої зусилля Комунікативні УУД: розвивати вміння слухати вчителя до кінця; розвивати вміння висловлювати своє припущення; розвивати вміння будувати та підтримувати діалог Особистісні УУД:. Виховувати позитивне ставлення до птахів, профілактувати агресію по відношенню до птахів; Виховувати інтерес до світу природи та формувати почуття відповідальності за перелітних здійснювати пізнавальну рефлексію
Департамент освіти адміністрації м. Братська
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа №39 імені П.М.Самусенка»
План-конспект логопедичного заняття
«Звук [І] та буква І»
Розробила Лебедєва Ю.В.
вчитель-логопед
Братськ -2015р.
Тема. Звук [І] та літера «І».
Мета: Познайомити з голосним звуком [І] та літерою І.
Освітні:
Ознайомити з артикуляцією та характеристикою звуку [І],
Вчити виділяти голосний звук [І] зі складів, слів,
Ознайомити з правильним написанням букви І,
Розвивати навички позначення м'якості приголосних у схемі.
Корекційно-розвиваючі:
Формувати функції фонематичного сприйняття та фонематичного та складового аналізу та синтезу,
Розвивати увагу, уміння аналізувати, навички роботи з алгоритму,
Розширювати словниковий запас,
Розвивати навички відтворення інформації.
Виховні:
Формувати навчальну мотивацію,
Вчити ставити навчальні питання.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Форми роботи учнів: фронтальна, індивідуальна.
Необхідне технічне обладнання: комп'ютер, індивідуальні дзеркала, картки зі складами, картки зі схемами слів, картки із зеленим та червоним кольором, логопедичний тренажер «Дельфа», масажні м'ячі, лабіринт, пісочниця з підсвічуванням.
Використані технології: пісочна терапія, ІКТ-технології, здоров'язберігаючі, ігрові, технологія оцінки навчальних досягнень.
| Основні етапи організації навчальної діяльності | |||||||||
| Формовані способи діяльності |
|||||||||
| Використовуваний дидактичний та наочний матеріал | Діяльність вчителя | Діяльність учнів | Пізнавальна | Комунікативна | Регулятивна |
||||
| 1 етап. Постановка навчальної задачі, мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань | Пісочниця. Загадки. Блищить у річці чистій Спинкою сріблястою. (Риба) Ніг немає, а ходжу, рота немає, а скажу: Коли спати, коли вставати. (Годинник) Хатинка нова – мешканця немає. Мешканець з'явиться, хата розвалиться. (Яйце) Біла вата пливе кудись, Чим вата нижча – тим дощ ближче. (Хмара) Взимку – зірка, Навесні – вода. (Сніжинка) На сторінці букваря Тридцять три богатирі. Мудреців-богатирів Знає кожен вчений. (Літери) Відео фрагмент вірша «А та Б сиділи на трубі» | Виклик вже наявних знань. Організація індивідуально-колективної роботи. На далекій космічній галактиці сталася піщана буря. Все перемішалося у космосі: продукти, тварини, природні явища. Давайте допоможемо місцевим мешканцям знайти всі предмети. Відгадайте загадку та назвіть останній звук у відгадці. Намалюйте відгадку на піску. Буря була така сильна, що мешканці забули, як їх звати. Потрібно допомогти. Подивіться мультфільм, послухайте поезію. Який головний звук буде сьогодні на занятті? Як звати людей? (інопланетяни) Визначення теми заняття. | Відгадують загадки, виділяють останній звук у відгадці, малюють відгадку на піску. Вирізняють звук [і] у вірші. Визначають тему заняття. | Уміння орієнтуватися у своїй системі знань та усвідомлювати необхідність нового знання. Вміння виділяти та формулювати пізнавальні цілі | Вміння оформляти свої думки в усній формі, вміння використовувати мову для регуляції своєї поведінки | Вміння визначати мету навчальної діяльності за допомогою вчителя, приймати та зберігати навчальну мету та завдання. |
|||
| 2 етап.Артикуляційна гімнастика | Послухайте послання. Скажіть, про що воно? Не зрозуміло? Звичайно, адже інопланетяни не знають нашого правила. А ми знаємо. Давайте розімнемо наш язичок. А) Стиснути щільно губи, розтягнути в посмішку за рахунок 1-2-3-4-5 Б) Почистити кінчиком язика внутрішню поверхню нижніх зубів. | Повторюють правило: Хто хоче розмовляти, Той має вимовляти Все правильно і виразно, Щоб було зрозуміло. Ми розмовлятимемо І вимовлятимемо Так правильно і виразно, Щоб було зрозуміло. | Вміння чітко вимовляти слова. Контролювати рухи артикуляції за допомогою дзеркала |
||||||
| 3 етап. Підготовка до активного та свідомого засвоєння матеріалу Відпрацювання правильного дихання та сильного повітряного струменя | Логопедичний тренажер «Дельфа» | Організація спільної діяльності. Узагальнення артикуляції та характеристики звуку [і]. Розглянемо у дзеркало артикуляцію голосного звуку "І". Губи розтягнуті в посмішці. Зуби видно. Кінчик мови притиснутий до нижніх зубів, спинка язика сильно вигнута. Вимовте звук «І». Чи є перешкода, коли вимовляємо звук «І»? Отже, який звук «І» – голосний чи приголосний? Запам'ятайте: звук "І" - голосний. Нашим інопланетянам дуже темно. Давайте розведемо багаття на галявині. | Показують артикуляцію звуку [і]. Дають характеристику звуку. Співвідносять звуки із буквою. Підходять до тренажера "Дельфа". Видують сильний повітряний струмінь. Контролюють видих на екрані. | Вміння слухати, чути, аналізувати, зіставляти, диференціювати, робити висновки. | Вміння організовувати та здійснювати спільну діяльність. | Вміння оцінювати правильність своїх дій |
|||
| Фізхвилинка | Лабіринт із кулькою | Давайте допоможемо нашому інопланетянину дістатися додому. Коли інопланетянин дістанеться мети, всі дружно повинні вимовити звук [І] | Тримають лабіринт у руках і направляють кулю в ціль. | Співпрацювати з товаришами задля досягнення призначеної мети | Координувати рухи |
||||
| 4 етап. Первинне засвоєння нових знань | Довгі повітряні кулі Розмальовка для інтерактивної дошки http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Звук [І] позначається такою літерою «І». Які елементи нам знадобляться, щоб написати літеру та? Дві палички прямі, Між ними ремінець. Він знизу вгору праворуч Іде навскіс. Як виглядає друкована літера І? Розфарбуємо нашу букву на дошці. Давайте викладемо за допомогою куль літеру І. | Розфарбовують букву І на інтерактивній дошці Викладають друковану букву І з куль | Вміння виділяти головну ідею завдання та вибудовувати послідовність своїх дій. | Вміння критично ставитися до своєї думки і брати погляд іншої людини. | Вміння самостійно аналізувати умови завдання з урахуванням обліку виділених орієнтирів. |
|||
| Склади для магнітної дошки Бі, гі, ві, ді, пі, мі, чи. Квадрати зеленого, синього, червоного кольорів. | Літера І пом'якшує приголосну, яка стоїть перед нею. Прочитайте склади. Як звати інопланетян? (бі, гі, ві, ді, пі, мі, чи) Викладіть схему складів. | Читають склади. Викладають схему складів. | Вміння діяти за заданим алгоритмом. | Порівнювати правильну відповідь зі своїм |
|||||
| Фізхвилинка з масажними м'ячами | Масажний м'яч на кожну дитину | Жили-були Бі, Гі, Ві, Ді, Пі І працювали всі разом, дружно, подивися. Бі - варив, Гі-воду носив, Ві - кашу варив, Ді - суп солив. Пі - всім пісні співав, танцював, наші пальці розминав | Масажують м'ячем кожен палець обох рук. Зняття м'язового тонусу, розвиток швидкості реакції, уваги |
||||||
| Робочі зошити | Запис письмової літери І великої та малої. Розглянемо букву І письмову. З яких елементів складається літера? Заголовна (петелька, 2 прямих похилих, 2 гачки). Ставимо ручку на 1/3 знизу у верхньому додатковому рядку, в середній третій частині виписуємо петельку, опускаємося по прямій похилій, виконуємо поворот на місці, піднімаємося по гачку на 1-2 мм вище верхньої лінійки робочого рядка, виписуємо «секрет», « секрету» вниз, поворот на місці, гачок до середини. Рядкова (2 прямих похилих, 2 гачки). Ставимо ручку на верхню лінійку робочого рядка, опускаємося по прямій похилій лінії вниз, виконуємо поворот на місці, піднімаємося по гачку до середини, пишемо «секрет», по «секрету» пряма лінія похилу вниз, поворот на місці, гачок до середини | Прописують письмову букву І у робочих зошитах | Співвідносити правильне написання літери з виконаним завданням |
||||||
| Ф змінна | Гімнастика для очей | Допомагаємо інопланетянам очистити галактику. Слідкуємо очима за нашими друзями. | Діти стежать очима за об'єктом, що рухається, що сприяє профілактиці захворювань очей і зняттю зорової напруги. |
||||||
| 5 етап. Первинне закріплення та систематизація знань | Картинки зі схемами: слон, троянда, сани, ліс, лисиця, цибуля, кит, лист, лелека на парту Демонстраційний матеріал із тими самими картинками. | Організація навчальної взаємодії та обговорення питань, що виникають. Вироблення відповідних навичок та умінь. Індивідуальна допомога при скруті. Організація фронтальної перевірки Виберіть лише ті картинки в назвах яких є звук [І] Визначте місце звуку [І] у слові, позначте на схемі червоним квадратом це місце. | Виконують завдання згідно з вказівками вчителя. Знаходять картки, що викладають червоний квадрат на місце звуку [І] | Вміння проводити звуковий аналіз та синтез. Рефлексія способів та умов дій, контроль та оцінка процесу та результату дії. Вміння проводити аналіз за заданими критеріями. | Вміння брати участь у обговоренні; слухати та розуміти інших, висловлювати свою точку зору. Критично ставитись до своєї думки. Вміння організовувати та здійснювати спільну діяльність, враховувати позицію учнів. Задавати питання. | Вміння враховувати складність завдання, вміння контролювати свої дії під час роботи, Уміння вносити зміни до результату своєї діяльності, виходячи з оцінки цього результату самим учителем, що навчається. |
|||
| 6 етап. Підбиття підсумків Рефлексія | З яким звуком ви познайомилися на занятті? ([І]) Звук [І] голосний чи приголосний? Якою літерою означає звук [І]? Проведення рефлексії: Які завдання сподобалися, які | Відповідають питання вчителя. Оцінюють свою роботу. | Вміння узагальнювати знання, аналізувати, контролювати та оцінювати результат. | Вміння відповідати на запитання, слухати та розуміти | Вміння здійснювати покроковий контроль за результатом |
||||
- Метапредметні:
Регулятивні УУД
Комунікативні УУД:
- Робота зі слуховим повідомленням
- Діалог з логопедом
Особистісні УУД
Етапи
Діяльність вчителя
I
Привіт, Пашо!
Я нагадаю правило промови: «Ми сьогодні так граємо – завжди коротко відповідаємо, Говорити ми не поспішаємо, більше думаємо, мовчимо.»
Сьогодні ми вирушаємо у подорож. А куди - дізнаєшся, відгадавши загадку:
Зелений будинок завжди відкритий,
Він різьбленим дахом критий.
Він сповнений казок і чудес.
Що ж це таке? Це… (Ліс)
II
- Релаксація
Вії опускаються.
Очі закриваються.
Ми спокійно відпочиваємо. (2 рази)
Сном чарівним засинаємо.
Наші руки відпочивають.
Ноги також відпочивають.
Відпочивають. засинають. (2 рази)
Шия не напружена
І роз-сла-а-аб-ле-на.
Губи трохи прочиняються.
Дихається легко. рівно. глибоко.
Напруга полетіла.
І розслаблене все тіло. (2 рази)
Гріє сонечко зараз.
Руки у нас теплі.
Гаряче сонечко зараз.
Ноги у нас теплі.
Дихається легко. рівно. глибоко.
Губи теплі та мляві,
Але зовсім не втомлені.
Губи трохи прочиняються.
Все чудово розслаблюється. (2 рази)
Нам зрозуміло, що таке.
Стан спокою. (2 рази)"
Довга пауза
«Ми спокійно відпочивали,
Сном чарівним засинали.
Добре нам відпочивати!
Але час уже вставати!
Міцно кулачки стискаємо,
Їх вище піднімаємо.
Потягтись! Усміхнутися!
Всім розплющити очі і встати!»
Яка музика звучала?
Де живе вовк? (У лігві)
Де живе лисиця? (у норі)
Де мешкає білка? (У дуплі)
7. Су-джок терапія
Жив був їжачок (показуємо кульку-масажер). Він був колючий (охоплюємо долонею правої, потім лівої руки).
Якось, пішов він погуляти (катаємо по колу на долоні). Прийшов на галявину, побачив коротку стежку і побіг по ній (катаємо від долоні до мізинчика і назад), повернувся на галявину (катаємо по колу на долоні), знову побіг по галявині (катаємо між долонями по колу), помітив річку, побіг її бережку (катаємо по безіменному пальцю), знову повернувся на галявину (між долонями), посидів, відпочив, погрівся на сонечку, побачив довгу стежку і побіг по ній (катаємо по середньому пальчику), повернувся на галявину і побачив гірку, вирішив за злегка піднімаємо вказівний пальчик (гірка) і водимо кулькою по ньому). Потім їжачок покотився вниз і знову опинився на галявині (рух по колу на долоні), побачив деревце і оббіг навколо нього (качаємо навколо великого пальчика, піднявши його).
Стало їжачку жарко, він висунув свою мордочку назустріч прохолодному вітерцю.
Дихальна гімнастика: Вдих через ніс, видих на долоню руки, повторити двічі.
Відкриваємо кульку і дістаємо масажне колечко. По черзі одягаємо його на кожен палець ведучої руки, рухи вгору-вниз кілька разів.
Їжачок так весело гуляв лісом, що не помітив, як стало темніти. Настав вечір. Задоволений прогулянкою він вирушить додому (закриваємо кульку, катаємо між долонями).
8. Гра, опиши тварину.
Вовк який? (злий, сірий)
IIIетап. Рефлексивний
Кого ти зустрів у лісі?
Перегляд вмісту документа
«Технологічна карта логопедичного заняття з подолання заїкуватості на етапі коротких відповідей»
Технологічна карта логопедичного заняття з подолання заїкуватості на етапі коротких відповідей
Тема:"Прогулянка лісом"
Корекційна програмаскладено на основі методичних рекомендацій Арутюнян Л.З.
Тип заняття:Заняття з узагальнення та систематизації знань
Вид заняття:індивідуальне
Вік учня: 4 роки
Логопедичний висновок:ОНР III, дизартрія. Заїкуватість середнього ступеня тяжкості артикуляторно-дихальної локалізації нульового ступеня фіксації.
Мета заняття:автоматизація навички плавного мовлення на етапі коротких відповідей на лексичну тему: «Дикі тварини лісу»
Завдання:
автоматизувати навичку плавного мовлення на етапі коротких відповідей
закріплювати навичку релаксації;
розширювати уявлення про красу лісу, про диких тварин наших лісів (облику, особливості поведінки, дитинчат);
сприяти розвитку подовженого мовного видиху, м'якої голосоподачі, почуття темпу та ритму, інтонаційної виразності.
Заплановані результати:
Предметні:
Автоматизація навички плавного мовлення на етапі коротких відповідей
Актуалізація знань про тварин наших лісів
Метапредметні:
Регулятивні УУД
Вміння слідувати плану ігрового сюжету
Вміння контролювати свої дії
Комунікативні УУД:
Робота зі слуховим повідомленням
Діалог з логопедом
Особистісні УУД
Формування почуття взаємодопомоги
Формування активності та мотивації включення до процесу голосової, дихальної та мовної роботи
| Етапи | Діяльність вчителя | Діяльність дітей | |
| Iетап. Мотивація до діяльності | Привіт, Пашо! Сьогодні наше заняття відвідає багато гостей-учителів. Давай усміхнемося їм і привітаємось! Я нагадаю правило промови: "Ми сьогодні так граємо - завжди коротко відповідаємо, Говорити ми не поспішаємо, більше думаємо, мовчимо." Сьогодні ми вирушаємо у подорож. А куди – дізнаєшся, відгадавши загадку: Зелений будинок завжди відкритий, Він різьбленим дахом критий. Він сповнений казок і чудес. Що ж це таке? Це… (Ліс) Куди ми з тобою сьогодні вирушимо? Але перед подорожжю нам треба добре відпочити і набратися сил | Вітання. Відгадує загадку | Регулятивні УУД |
| IIетап. Організаційно-пошукової діяльності | Дихальна вправа «Куля» Для початку ми згадаємо, як правильно навчилися дихати. Надуємо і спускаємо кульку в животі. Релаксація Закривай очі та послухай звуки: Вії опускаються... Довга пауза «Ми спокійно відпочивали, Яка музика звучала? До нас надійшов лист. Від кого? Вони просять тебе їм допомогти: усі тварини втратили своїх дитинчат і не можуть їх знайти. Допоможемо тваринам? Тоді вирушаємо до лісу. Подивися, перед нами стежки, що ведуть у ліс. Вибери стежку якою ми підемо. Отже, ми потрапили до лісу. І тут нас зустрічає перша тварина, хто це? (заєць) 3. Заєць дуже голодний, чи допоможемо йому знайти їжу? 4. Вирушаємо іншою стежкою і потрапляємо на галявину, де зібралися всі тварини лісу, що втратили своїх дитинчат. Потрібно знайти кожній тварині його дитинча. 5. Паша, а яке в лісі повітря? Давай подихаємо чистим лісовим повітрям. Устань прямо. Повтори за мною: Ах! 6. Подивися, у лісі стоїть будиночок лісника, яких охороняє тварин від мисливців. А ось чи знаєш ти десь у лісі живуть звірі? Де живе вовк? (У лігві) Де живе лисиця? (у норі) Де мешкає білка? (У дуплі) Де ховається зайчик? (під кущем) Де зимує ведмідь (у барлозі) 7. Су-джок терапія Подивися, до нас прибігли два їжачки, пограємося з ними? Жив був їжачок (показуємо кульку-масажер). Він бувколючий
(Охоплюємо долонею правої, потім лівої руки). Побажаємо їжачку добраніч: На добраніч! 8. Гра, опиши тварину. Ми з тобою бачили різних лісових тварин. Скажи, лисиця яка? (хитра, руда) Заєць який? (боягузливий, сіренький) Вовк який? (злий, сірий) Ведмідь який? (косолопий, бурий) | Виконує вправу «Кулька»: на вдиху живіт піднімається, на видиху – опускається. Дитина лежить із закритими очками у стані розслаблення, прислухаючись до звуків природи Ніжна, тиха, спокійна Від тварин (звірів). Погоджується у допомозі Вибирає стежку, залежно від якої буде обрано наступне завдання. І проходить стежкою. Вибирає серед запропонованих предметів продукти, якими харчується заєць та перераховує їх. Називає тварини та її дитинча і прикріплює їх на магнітну дошку. Чистий, свіжий Вдих: руки підняті вгору, На видиху опускаємо руки: Ах! Відповідає та піднімає відповідну картку житла. Повторює всі рухи за логопедом Дитина описує колір та характер тварин. | Пізнавальні УУД Комунікативні УУД Особистісні УУД Пізнавальні УУД Комунікативні УУД Особистісні УУД |
| IIIетап. Рефлексивний | Наша прогулянка лісом добігла кінця. Повернемося назад стежкою. Де ми з тобою побували сьогодні? Кого ти зустрів у лісі? Які правила промови виконував? | Регулятивні УУД Комунікативні УУД Предметні УУД |
Фазлиєва Олеся Ігорівна
Вчитель-логопед, МОУ ЗОШ №6 з УІОП, ЯНАО, м. Надим
Фазлиєва О.І. Технологічна карта логопедичного заняття відповідно до вимоги ФГОС // Совушка. 2016. №3(5)..10.2019).
Форма заняття: групове логопедичне
Клас: 2
Тема заняття: «Диференціація букв п-ту словах та пропозиціях» Лексична тема «Пори року», «Перелітні птахи».
Місце і роль заняття у темі, що вивчається:перше заняття на тему.
Тип заняття : вивченого нового матеріалу
Завдання заняття:
розвиваючі : створити умови для формування вміння розрізняти літери п-ту словах; розширення словникового запасу на тему «Пори року», «Перелітні птахи»; активізації пізнавальних інтересів; розвитку уваги, зорової та слухової пам'яті; вміння давати повні відповіді на поставлені запитання;
корекційні: створити умови для запобігання специфічним помилкам на листі, оптичній дисграфії;
виховні: сприяти формуванню пізнавального інтересу учнів до читання; виховувати дбайливе ставлення до природи та турботу про птахів; вчити поважати у спілкуванні та співробітництві однокласника та самого себе.
Ключові компетенції, що формуються під час заняття:навчально – пізнавальна, комунікативна.
УУД, що формуються під час заняття:
- регулятивні: цілепокладання, планування;
- пізнавальні: вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній формі, рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності;
- комунікативні: вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації; володіння монологічною та діалогічною формами мови відповідно до граматичними та синтаксичними нормами рідної мови.
Заплановані результати:
Метапредметні:
1) Розуміти та приймати корекційне завдання, здійснювати його рішення під керівництвом вчителя – логопеда.
2) Виділяти зі змісту заняття відомі знання та вміння, визначати коло невідомого з теми, що вивчається.
3) Включатися до діалогу з учителем та однолітками, до колективного обговорення проблем, проявляти ініціативу та активність, прагнення висловлюватися;
4) Здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну взаємну допомогу.
Особистісні :
1) Виявляти мотивацію навчально-пізнавальної діяльності.
2) Розуміти зміст виконання самоконтролю та самооцінки результатів навчальної діяльності.
Обладнання:Комп'ютер, плазмовий екран, презентація «Диференціація п-т», індивідуальні дзеркала; "звуковий мішечок"; посібник на диференціацію букв п, т; картки з літерами пі тіз пластиліну; стилізоване зображення букв п і т; картинка із зображенням Торопижки, картинки із зображенням пір року та назвою місяців, картинки із зображенням перельотних птахів.
План заняття:
I. Організаційний етап.
ІІ. Підготовчий етап
Мотивація навчальної діяльності-1хв.
Актуалізація знань за темою-3хв.
ІІІ. Етап постановки мети та завдання-1 хв
IV. Етап роботи з теми-15хв.
1. Логопед читає казку «Торопижкина біда».
2. Диференціація букв п - т
3. Диференціація звуків [п] - [т]
4. Дидактична гра "Шифрування"
5. Закріплення моторної навички букв із опорою на кінестетичні відчуття.
6. Дидактична гра «Звуковий мішечок» .
V. Етап. Закріплення дослідженого матеріалу. - 12хв.
7. Самостійна робота із самоперевіркою. Гра «Розвідники»
8. Фізкультхвилинка. Дидактична гра з м'ячем «Навпаки» -3 хв.
9. Тимчасові поняття.
10. Графічний диктант.
VI. Рефлексія діяльності (підсумок заняття) - 5 хвилин
Використовувані ресурси
- Єфіменкова Л.М. Корекція помилок, зумовлених несформованістю фонематичного сприйняття. - М: Книголюб, 2003.
- Єлецька О.В., Горбачовська Н.Ю. Організація логопедичної роботи у школі. - М: Сфера, 2005.
- Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та їх подолання у молодших школярів. - М: Владос, 1997.
- Технологічні карти з російської мови 2 клас.
Який стан приймають губи, коли ми вимовляємо звук «Л»?
3. Ізольована вимова звуку.
Покажи, як правильно вимовити цей звук.
Погуди довго Л-Л-Л
Вимов уривчасто Л,Л,Л.
Робота з автоматизації звуку
Л: Повернімося до нашої зимової казки.
«Старий лось кличе звірів
Гей, сюди! Скоріше, швидше!
Ви забули? Адже сьогодні
Буде свято новорічне!»
Л: Щоб ці мешканці опинилися на галявині, вам потрібно виконати кілька завдань.
а) автоматизація у складах
Л: Щоб це звірятко прискакало, вам потрібно повторити за мною склади:
ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ
ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ
ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ
ЛИ-ЛИ-ЛИ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ
б) автоматизація в словах та реченнях
Логопед демонструє фігурку ласки
Л: Ви знаєте, як називається це звірятко?
(На екрані з'являється велике зображення ласки)
Ласка- Невеликий хижий звір білого кольору.
Л: Потрібно помістити ласку зліва від ялинки. Дитина бере фігурку та коментує свої дії – Я ПОМІСТИВ ЛАСОЮ ЗЛІВА ВІД Ялинки.
Л: Для того щоб ці лісові жителі з'явилися на галявині, вам потрібно відгадати загадки:
«Хто взимку холодний
Бродить злий, голодний ... ( вовк)».
Л: Постав вовка перед ялинкою. Дитина коментує – Я ПОСТАВИВ ВОВКА ПЕРЕД ЯЛИНКОЮ
Л: А на що вовк приїхав?
Д: На лижах
« Увесь час стукає
Дерева довбає
Але їх не калічить
А лише лікує… (дятел)».
Л: А як дятел лікує дерева?
Л: Посади дятла під деревом. Дитина коментує – Я ПОСАДИВ ДЯТЛА ПІД ДЕРЕВОМ.
Л: А цей мешканець лісу бажає пограти з вами у пальчикову гру
в)Робота з розвитку дрібної моторики пальців рук
Після гімнастики логопед демонструє фігурку глухаря
Л: Хто це? (якщо дітям важко відповісти, логопед називає сам)
Це глушник. Ви знаєте, чому він так називається? ! Глухар - від слова "глухий". Його називають так тому що він, коли починає співати свою пісню, глухне і не чує жодних звуків. Коли замовкає – знову починає чути. Посади глухаря праворуч від ялинки.
Р: Я посадив глушника справа від ялинки.
г)Робота з розвитку графо-моторних навичок
Л: А це маленьке звірятко дуже хоче, щоб ви намалювали його портрет.
(Дітям видаються конверти, в яких знаходяться завдання різної складності.
1) для дитини з математичними уподобаннями :
контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією, яку потрібно обвести строго по лінії та з'єднати за цифрами (легкий варіант)
намалювати контур білки за точками, дотримуючись цифрового шифру (складний варіант)
2) для дитини з художніми здібностями:
контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією, який слід обвести строго по лінії (легкий варіант);
контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією з відсутніми елементами (складний варіант)
Л: Хто вийшов?
Д: білка
буд) Робота з розвитку граматичного ладу промови.
Л: Білочка у нас дуже примхлива. Вона пропонує вам пограти з нею ще й назвати всіх мешканців галявини так, наче їх багато.
Д: Лось – лосі – багато лосів
Ласка – ласки – багато ласок
Дятел – дятли – багато дятлів
Глухар – глухарі – багато глухарів
Вовк – вовки – багато вовків
Білка – білки – багато білок.
Л: Посадь білку на пеньок
Р: Я ПОСАДИВ БІЛКУ НА ПІНОК
д) Робота з формування навички звукового аналізу
Визначити, до якої схеми підходить назва кожної тварини чи птиці:
- Початок слова – ласка, лось
- Середина слова – вовк, білка, глухар
- Кінець слова – дятел
е) Відпрацювання чіткої вимови звуку в чистомовках
Л: Подивіться, у назві новорічного дерева також є звук «Л». Давайте ж і про неї щось розповімо. Я пропоную такі чистомовки:
Індивідуальне та хорове промовляння:
«ЛУ-ЛУ-ЛУ – ми довкола ялинки на балу
ЛО-ЛО-ЛО – нашій ялинці тепло
ЛА-ЛА-ЛА – наша ялинка мала
ЛИ-ЛИ-ЛИ - витоптали ми підлогу.
Л: Тепер залишається нарядити ялинку і у звірів розпочнеться казкове свято.
(лунає новорічна мелодія)
Л: Давайте попрощаємось з нашими звірятками та пташками та побажаємо їм щасливого Нового року.