В русском языке гласных букв - 10, гласных звуков - 6. Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я. Гласные звуки: [а] , [о] , [у] , [э] , [и] , [ы] . В школьной программе гласные звуки обозначаются на схемах красным цветом. В начальных классах объясняют: гласные буквы называются так, потому что они «голосят», произносятся «голосисто», согласные же буквы получили такое название, потому что они «согласуются» с гласными.
Схема 1. Гласные буквы и гласные звуки русского языка.
Ударные и безударные гласные звуки
Гласные звуки бывают:
- ударными: сок [о] - лёд [’о], лес [’э] - мэр [э], бур [у] - люк [’у],
- безударными: во да́ [а], су да́к [у], ле со́к [и].
Примечание. Правильно говорить «ударный слог» и «безударный слог». Вместо «ударение падает на гласную» говорить «ударение падает на слог с гласной». Однако в литературе встречаются формулировки «ударная гласная» и «безударная гласная».
Ударные гласные находятся в сильной позиции, они произносятся с большей силой и интонацией. Безударные гласные находятся в слабой позиции, они произносятся с меньшей силой и могут подвергаться изменению.
Примечание. Обозначение буквы е в слабой позиции отличается в различных школьных программах. Выше мы показали звук [и], в других школьных программах встречается обозначение [э], в институтской программе - [э и ] (э с призвуком и).
Схема 2. Деление гласных на ударные и безударные.
В русском языке есть сложносоставные слова с основным и второстепенным ударением. В них сильной интонацией мы выделяем основное ударение, слабой интонацией - второстепенное. Например, в слове пе́нобло́ки основное ударение падает на слог с буквой о, второстепенное - на слог с буквой е. При фонетическом разборе гласная с основным ударением является ударной, гласная с второстепенным ударением является безударной. Например: трёхство́рчатый, трёхле́тний.
Йотированные гласные звуки
Буквы я, ю, е, ё носят название йотированных и означают два звука в следующих позициях слова:
- в начале слова: ёлка [й"олка], Яна [й"ана], енот [й"инот];
- после гласного: заяц [зай"иц], баян [бай"ан];
- после ь или ъ: ручьи [руч"й"и], подъём [падй"ом].
Для ё и ударных гласных я, ю, е делается замена: я → [й’а], ю → [й’у], е → [й’э], ё → [й’о]. Для безударных гласных используется замена: я → [й"и], е → [й"и]. В некоторых школьных программах при составлении транскрипции слова и при фонетическом разборе вместо й пишут латинскую j.
Класс: 2
Цель : закрепление знаний о гласных 2 ряда, их функции мягкости впереди стоящего согласного.
Задачи :
- закреплять знания о значимости гласных 2 ряда для обозначения мягкости звука.
- упражнять в нахождении и назывании твердых и мягких согласных в слогах и словах.
- корректировать работу зрительно- слухового анализатора в упражнениях на определение гласных 2 ряда, стоящих перед ними мягких согласных.
- развивать мышление, внимание при работе с предложениями и текстом.
- способствовать формированию связной, выразительной речи.
- продолжать формировать учебные навыки, навыки самоконтроля.
Материал : таблица звуковых символов гласных 2 ряда (Я - йа, Е - йо, Е - йэ, Ю - йу); таблица с гласными буквами 1 и 2 ряда попарно (А-Я, О-Е, Э-Е, У-Ю, ы-И); карточки со словами (рад - ряд; нос - нес; лук - люк; мыл- мил); песочные часы; знаки “+”, “-”, “галочка”.
На каждого ребенка: тетради в линейку; карточки со слогами, словами, текстом; карандаши (красный, синий, зеленый); “пятерки”.
Ход занятия
“Перекличка” - садится тот, кто назовет себя по имени.
О каких гласных мы говорили на прошлом занятии? (Гласных 1 ряда: А,О,У,Э,ы) Как мы их произносили? (Протягивали и пели) Какие согласные стоят перед этими гласными (Твердые) Вспомните и назовите слоги с гласными 1 ряда.
Учитель-логопед сообщает тему занятия: “Гласные 2 ряда”; цель занятия - закрепление знаний о гласных 2 ряда, их влиянии на стоящий перед ними согласный, об одном из способов смягчения согласных.
Гласные 2 ряда состоят из двух звуков (показывается таблица со звуками). Мы договоримся, что не будем тянуть эти звуки, как маленькие, глупые ослики. Мы будем называть гласные 2 ряда коротко и четко: “Я, Е, Е, Ю”. (Называет учитель-логопед, затем дети.) Какой гласный из 2 ряда можно протянуть и даже пропеть? (Гласный “И”).
Вносится таблица с гласными 1 и 2 ряда. Дети называют гласные 1 ряда, протягивая их, 2 ряда - коротко, четко. Затем учитель-логопед читает стихотворение, дети называют гласные по парам. Еще раз обращается внимание на то, что гласные 2 ряда “Я, Е, Е, Ю” дети называют коротко, четко, не протягивая их.
- Называем букву “А”, а подружка буква - “Я”,
- Тянем с вами букву “О”, а подружка буква - “Е”,
- Спела песню буква “У”, а ответила ей “Ю”,
- Мы пропели букву “Э”, а в ответ мы слышим “Е”,
- А с малышкой буквой “ы” тянет песню буква “И”.
Работа в тетрадях. Напомнить детям об осанке при выполнении заданий в тетрадях.
Учитель-логопед показывает карточки со словами, записанными попарно (рад - ряд; нос - нес; лук - люк; мыл - мил), предлагает прослушать два слова на первой карточке; установить их значение; определить характер звучания согласных; уточнить, что для обозначения мягкости согласных используется гласный 2 ряда.
Я скажу два слова, а вы подумайте, чем они отличаются: рад - ряд.
Что такое рад? А что такое ряд? Значит, эти слова отличаются значением.
А еще чем? Как звучат первые согласные? “РАД” (пауза)..... твердо. Назовите звук (“Р”). Запишем это слово. Читайте, что получилось: .......РАД. (Цветом выделяются гласные буквы, твердые, мягкие. Уточняется, что для обозначения гласных используется красный цвет, твердых согласных - синий, мягких согласных - зеленый.)
А теперь нам нужно: “РЯД”. Назовите первый звук (“РЬ”). После “Рь” напишем букву....... “Я”. Запишем это слово. Читайте, что получилось: ....... “РЯД”.
В нашем слове “ряд” гласный 2 ряда “я” служит......... для смягчения звука “Р”.
Аналогично проводится работа с парами слов “нос - нес; лук - люк; мыл - мил”. Дети придумывают предложения с этими словами.
Для чего же служат гласные 2 ряда? (Гласные 2 ряда нужны для смягчения согласного, стоящего перед ним).
Существует два способа обозначения мягкости согласных на письме. Первый способ: с помощью гласных второго ряда “я, е, е, ю, и”. Второй - ?........ О нем мы будем говорить на следующих занятиях.
Игровое упражнение “Капитаны”. Дети выполняют движения только в том случае, если учитель-логопед дает команду “Капитаны”. (Например, “Капитаны, хлопнули в ладоши!” - исполняется; “Топнули ногой!” - нет и т.д.)
Задания на карточках.
№ 1 ГА, ГЯ, РО, РЕ, НЯ, НА, ЗЫ, ЛЯ, СИ, ТЮ, ПО, ФЫ, ВЕ, ДЯ, БЮ, МЫ, ШУ, СА, ХИ, ДУ, НЯ, БЕ, РЫ, ПЮ, КО.
№ 2 САНКИ, РЕБУС, КРУГИ, КЛЮКВА, ПЯТНА, ШОФЕР, ВЕДРА, ЗЕРНА, КРЮЧОК, ЛИТРЫ
№ 3 Друзья.
Коля заболел. Он лежал в постели и глядел в окно. Вдруг он увидел зеленый шарик. На шарике было нарисовано лицо. Коля догадался, что это ребята придумали. Потом пришли Люба, Сережа и Тима. Они принесли книгу с картинками. Коле стало хорошо.
Задание № 1. Чтение слогов, обведение в кружок слогов только с гласными 2 ряда, смягчающими стоящие перед ними согласные.
Речевой материал: га, ГЯ, ро, РЕ, НЯ, на, сы, ЛЯ, СИ, ТЮ, по, фы, ВЕ, ДЯ, БЮ, мы, шу, за, ХИ, со, НЯ, БЕ, ры, ПЮ, кы.
Дети называют слоги с мягкими согласными. Учитель-логопед повторно называет слоги, дети - гласный 2 ряда и мягкий согласный в слоге.
Затем дети ставят знак “+”, если задание понравилось и справились с ним легко; знак “-”, если было трудно или задание не понравилось; “галочка”, если получилось не все, были ошибки.
Устное задание: учитель-логопед называет слова, а дети слоги с гласными 2 ряда и мягкими согласными, стоящими перед ними: РУ-КИ, ГРИ-БЫ, МАР-КИ, ДОС-КА - !, КЛЯК-СА, СТОЛ - !, ТУФ-ЛИ, Ю-ЛА -!, КОС-ТЕР, ДОЖ-ДИ, ЯБ-ЛО-НЯ, ЗЕБ-РА, ЗОН-ТИК, СВЕК-ЛА.
Для развития внимания, мышления, детям даются “провокационные” варианты слов (есть гласный 2 ряда, но нет стоящего перед ним согласного; отсутствуют гласные 2 ряда и мягкие согласные).
После выполнения задания дети ставят на карточках знаки “+”, “-” или галочку.
Задание № 2: записать 5 слов по слогам, обвести красным кружком гласные 2 ряда, подчеркнуть зеленым цветом мягкие согласные, стоящие перед ними.
ПОВЕЛ, РЕБУС, КРУГИ, КЛЮКВА, ПЯТНА, ШОФЕР, ВЕДРА, ЗЕРНА, КРЮЧОК, ЛИТРЫ.
После выполнения задания дети ставят знаки “+”, “-” или галочку.
Физкультминутка.
- 1 вариант: дети выполняют произвольные движения под веселую музыку.
- 2 вариант: дети выполняют движения в соответствии с текстом, проговаривая слова.
Мы ногами топ - топ,
Мы руками хлоп - хлоп!
Мы глазами миг - миг,
Мы плечами чик - чик.
Раз - сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз - два, раз - два,
Заниматься нам пора!
Задание № 3. Работа с текстом:
Выразительное чтение текста учителем-логопедом, определение детьми количества предложений, слов в предложениях (обращается внимание на “маленькие” слова – предлоги);
Чтение текста детьми (можно предложить чтение по предложению - “цепочкой”, по выбору читающего ученика учителем-логопедом);
Чтение предложений, предложенных учителем-логопедом или по выбору самих учеников с различной интонацией.
Упражнение на внимание: дети находят в тексте гласные 2 ряда, обводят их кружком красного цвета (можно предложить подчеркнуть зеленым карандашом мягкие согласные, стоящие перед гласными). Учитель использует песочные часы для того, чтоб дети могли контролировать время выполнения задания.
Коля заболел. (2) Он лежал в постели и глядел в окно. (8) Вдруг он увидел зеленый шарик. (5) На шарике было нарисовано лицо. (5) Коля догадался, что это ребята придумали. (6) Потом пришли Люба, Сережа и Тима. (6) Они принесли книгу с картинками. (5) Коле стало хорошо. (3)
После выполнения задания дети обмениваются карточками, проверяют задания друг у друга, затем на своих карточках ставят знаки “+”, “-” или галочку.
Итог занятия.
Для чего нужны гласные 2 ряда? (Гласные 2 ряда нужны для смягчения согласного, стоящего перед ними.)
Как мы договорились называть гласные 2 ряда? (Коротко, четко, не протягивая)
Какие задания вам показались трудными? Можете ли вы сказать, что вы сегодня хорошо поработали. Почему?
Дети получают “пятерки” за старание, активную работу на занятии.
После занятия, при проверке выполнения заданий детьми и проставленных ими знаков (“+”, “-”, “галочка”), учитель-логопед анализирует уровень развития навыков контроля и самоконтроля.
1. Поднимите красный кружок, если в ряду звуков услышите гласный.
а - м - у - т - о; т-с - ы - а - р; э -а - м - у - т; о - п- у - а - с - ы - ш; к - э - о - у - п - ы- н
2. Из ряда букв выберите гласные, назовите их.
р, у, ы, о, с, а, ш, к, э, п, л, н
Поднимите синий кружок, если в ряду звуков услышите согласный звук Определите место преграды.
м, о, п, у, с, к, р, ы, т, ф
4. Из ряда букв выберите согласные, назовите их. (Логопед следит за кратким произнесением согласных звуков.)
а, п, в, о, с, ф, к, ш, ы, р, л, э, ж, х
5. Назовите буквы, написанные на ваших карточках. Под согласные буквы положите синие кружочки, под гласные - красные. (Работа выполняется учениками самостоятельно.)
Образец карточки:
| р а т к у |
6. Положите букву под соответствующий кружок.
(Ученики получают по четыре буквы, из них две гласные и две согласные. На доске красный и синий кружки. Ученики называют звук, определяют, гласный он или согласный, и кладут букву под соответствующий кружок.)
7. Запишите буквы в две строчки.
(Логопед называет вперемешку гласные и согласные звуки. На верхней строчке ученики пишут гласные буквы, на нижней - согласные. При проверке логопед просит учеников прочитать только гласные или только согласные буквы. Ошибки исправляются по ходу работы.)
Гласные первого ряда
Конспект занятия
Тема. Гласные звуки.
Цел ь. Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда.
Оборудование. Предметные картинки, таблица с гласными первого ряда, красные кружки.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Сядет тот ученик, который назовет гласный звук. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Ученики называют гласные по беззвучной артикуляции логопеда. Логопед произносит беззвучно гласные в следующем порядке: а, о, у, э, ы, при этом обращает внимание детей на положение губ при произнесений этих звуков: а - рот широко раскрыт; о - губы округлены и слегка вытягиваются вперед; у - губы округлены и больше вытягиваются вперед; э, ы - губы слегка растягиваются в улыбке. (Такая последовательность поможет ученикам запомнить гласные первого ряда.) Для наглядности можно использовать таблицу. Ученики заучивают эти гласные в указанном порядке.
III. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков . Логопед произносит гласные и согласные звуки вперемешку. Ученики на гласный звук: а) показывают красный кружок, б) соответствующую букву, в) записывают в тетрадь гласную букву, а, м, п, у, с, т, ы, р, л, э, о, к, т, у, а, л, э, п, о
IV. Выделение гласных первого ряда из слогов. s Логопед называет слог, выделяя голосом гласный звук, ученики: л) называют гласный, б) показывают соответствующую букву,
а) ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс, ак, от
б) ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы, ка, то
V. Итог занятия.
Логопед. Сегодня мы учились слышать и выделять гласные звуки.
Выделение гласных первого ряда из слов
Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву. Аня, Оля, утка, Эля, осы, Ася
Выделите гласную из середины слов, запишите ее.
лак, дым, суп, рот, сок, пар, луч, бык, сам, мак
3.Назовите картинки. Выделите гласный звук из названий этих картинок. Запишите соответствующую гласную букву.
Приблизительный перечень картинок, подбираемых логопедом: жук, мох, зуб, сук, сыр, рак.
4. Выделите гласную из данных слов, запишите ее.
крот, куст, стол, шкаф, плыл, слух, град, гнул, брось, кто
5. Назовите картинки. Выделите гласный звук из их названий. Запишите соответствующую букву.
Приблизительный перечень картинок, подбираемых логопедом: кран, стул, волк, гусь, хвост, клык, слон, мост, глаз, бровь.
Конспект занятия
Тема. Гласные звуки .
Цель. Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда.
Оборудование. Буквы и, й, таблица с гласными второго ряда.
Ходзанятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам назвать гласные первого ряда.
II.Знакомство с буквами и, й.
Образование гласных второго ряда.
Логопед рассказывает сказку о буквах и, й.
Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы Й был сверху беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И - протяжно, а Й - коротко, отрывисто. Их часто путали, и букве Й было очень неприятно.
Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого
ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А - подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я. Тогда остальные буквы О, У, Э тоже стали петь вместе с Й. И стали получаться новые буквы Е, Ю, Е.
Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква И. Так и получились гласные второго ряда.
Логопед вывешивает таблицу с гласными второго ряда и предлагает ученикам запомнить эти гласные.
Затем логопед спрашивает детей, из каких звуков получились буквы я, ё, ю, е.
III. Итог занятия .
Логопед. Что интересного вы сегодня узнали на занятии?
Гласные второго ряда
а) яма, Яша, якорь, ясно, ястреб
б) еж, елка, ерш, елочка, ежится
в) Юра, Юля, юг, юркий, южный, юрта
г) ель, ем, ели, едут, ехать
д) Ира, имя, Инна, игры, икры, искры
е) якорь, ежик, юрта, ели, иглы
а) моя, твоя, Зоя, Рая
б) пою, мою, рою, свою, твою
в) мое, твое, свое, белье, старье
г) мне, тебе, себе, везде
д) пою, мои, спи, твое, белье
(Логопед показывает картинку, не называя ее, ученики называют, выделяют гласные и записывают их в тетрадях.)
Примерный перечень картинок: ежик, яблоко, елка, юрта, искры.
Слоговой состав слова
Конспекты занятий
Занятие 1
Тема. Слоговой состав слова.
Цель. Учить детей делить на слоги двусложные слова.
Оборудование. Тетради, ручки. ^
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного.
Ученики вспоминают и называют гласные первого и второго ряда.
III. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог ра и спрашивает, понятно ли, что он хотел сказать. Ученики отвечают, что непонятно. Аналогично логопед работает со слогом ма. Затем произносит по Слогам слово ра-ма.
Логопед. Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно/Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется слогом.
Подобным же образом логопед строит работу со словами мука, лапа и т. п.
IV. Деление слов на слоги.
Ученикам предлагается отхлопать количество слогов в словах,
произнести эти слова по слогам и назвать первый и второй слог, муха, ваза, роза, сани, вата, лужа, рыба
V. Графическое изображение слогов.
Логопед. Поставьте вопрос к слову рыба.
Что обозначает
(это слово? " (Рыба - кто это? Слово «рыба» обозначает предмет.) * Ученики на доске и в тетрадях изображают слово рыба графически (одной чертой). Затем логопед вместе с учениками устанав-,. ливает, что в слове рыба две части, т. е. два слога. Графическое
изображение делится вертикальной чертой на две части. V Аналогично изображаются графически слова, состоящие из двух ." открытых слогов: соки, липа, нога, луна, рука, Валя, Миша, Лида. I VI. Итог занятия.
Логопед. Чему вы научились на занятии?
Занятие 2
Т е м а. Та же.
Цель. Учить детей делить трехсложные слова на слоги
Оборудование. Схемы слов.
Ход занятия.
I. Организационный момент .
Выделение гласных первого ряда из слов
Л.В.Шаповалова
Тема: Выделение гласных первого ряда из слов.
Цель : формировать умение выделять гласные 1 ряда из односложных слов.
Задачи: учить анализировать и дифференцировать полученные знания с помощью выделения необходимой информации и систематизации ее; совершенствовать грамматический строй речи и связную речь;
корригировать слуховое восприятие на основе упражнений в выделении гласных звуков из односложных слов; развивать долговременную память, конкретно – действенное мышление, коммуникативную компетентность;
воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование : предметные картинки, цветные и карандаши, зеркала, тетради, азбуки, песок, синие и красные фишки, цветные полоски, цветик – семицветик, логопедические зеркала, дидактический материал.
План и ход занятия.
І. Подготовительный этап.
1. Организационный момент.
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок…
Будем отвечать активно
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
2. Психологический настрой.
Для начала давайте посмотрим, с каким настроенинм вы пришли на занятие. А помогут вам в этом разноцветные лепестки. Выберите лепесток того цвета, который соответствует вашему настроению. Составив цветок, мы сможем понять наше настроение.
Язык красок:
Желтый, оранжевый – веселое, шаловливое, радостное;
Красный – хороше, бодрое настроение;
Зеленый – лень и равнодушие;
Синий – спокойствие;
Фиолетовый – грусть, тревожность;
Черный – печаль.
Дети, у всех разное настроение.
ІІ. Основной этап.
Артикуляционная гимнастика.
2. Отгадай загадки
На лице гора,
В ней два окна.
(н о с)
Сапожник, не сапожник
Портной, не портной
В руках ножницы,
А во рту – щетинка
(р а к)
Я очень вкусный и полезный,
Могу я на столе лежать,
могу и в ротик убежать
(с ы р)
Не жужжу, когда лежу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь
(ж у к)
Это что же за дразнилка?
Я зову: «Наташка!»
А он кричит: «Ашка!»
Я зову «Сережа»!
А он кричит: «Ежа!»
Я кричу: «Ау!»
А он рычит: «У-у-у!»
( э хо)
В воду глядеть на своё отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Нежная, грустная .... (Ива)
(На доске предметные картинки – отгадки).
За правильный ответ ребёнок получает картинку – отгадку.
Назовите свою картинку, выделяя голосом гласный. (Ж – ууууу - к,
н – ооооо - с, р – ааааа - к, с – ыыыыы - р)
3. Сообщение темы и цели занятия.
Вопросы для каждого ребёнка:
Что нужно сделать, чтобы произнести звук [У] ?
Что нужно сделать, чтобы произнести звук [О] ?
Что нужно сделать, чтобы произнести звук [А] ?
Что нужно сделать, чтобы произнести звук [Ы] ?
Покажите артикуляцию каждого звука без голоса.
Докажите, что А, О, У, Ы – гласные.
При произнесении воздушная струя не встречает преград.
Это звуки первого ряда. Как они звучат?
Какая буква здесь лишняя? Почему?
Скажите гласные звуки кратко, отрывисто: А. О. У. Ы. Э.
А теперь протяжно: А ___ О ___ У ___ Э ___ Ы ___
4. Сопоставление звуков с их графическим изображением – работа с алфавитом:
Дети, я буду вам читать стихотворения про гласные 1 ряда, а вы покажите эти буквы на алфавите.
Письмо в воздухе,
На ладошке,
На спине соседа.
А – начало алфавита, тем она и знаменита.
А узнать ее легко, ноги ставит широко.
Буква О всегда стояла круглая, нормальная,
Спать легла, бока помяла. И теперь овальная!
У – улитка на дорожке смело выпустила рожки,
Уходите – ка с пути, не мещайте дом везти.
А бедняжка буква Ы ,
Бродит с палочкой, увы!
Это – Э с открытым ртом
И большущим языком.
5. Игра на внимание.
На какие звуки не было скороговорок?
А – А – А – пропела мама.
А - А – А – пропел малыш.
А – А – А – споем для куклы.
А – А – А – и кукла спит.
Ы – Ы – Ы - тыква, бусы и усы.
Э – Э – Э
Эмма, Эдик шли в кино, покупали эскимо.
6. Письмо гласных букв 1 ряда.
Напишите букву, соответствующую гласному звуку в словах: МАК, СОМ, КОТ, БЫК, ЛУК – индивидуальная работа.
(Дети пишут пальцем буквы: А, О, Ы, У на блюдце с песком)
7. Игра «Хлоп- топ»
О – хлопни в ладоши, У – топни ногой, А – хлопни и топни одновременно.
Картинки: дерево, шкаф, волк, лук, слон, краб стол.
8. Работа с картинным материалом.
(на столе картинки с одним, двумя гласными: дом, мак, кот, лук, книга, часы, гуси и т.д.)
Выберите картинки, в названиях которых слышится один звук гласный.
Произнесите слово, выделяя гласный (протягивая) и назовите его и запишите в тетради.
9. Игровое упражнение «Веселая гимнастика» - на внимание.
Вы внимательно выслушиваете мои указания и точно их выполняете:
Поднять руки вверх;
Правую руку опустить вниз;
Левую руку поставить на пояс;
Руки опустить вниз;
Повернуться направо;
Посмотреть налево.
10. Расширение и уточнение словаря.
На столе у вас лежат предметные картинки, выберите сначала картинки, которые начинаются на звук А, (О,У) работаем в паре.
Обратите внимание, на столе лежит какой – то камень. Кто знает, что это?
На какой звук это слово?
Что такое «уголь», как вы понимаете?
А где добывают уголь?
Мы живём в ДНР и уголь – главное богатство нашей республики. И на нашем флаге есть черный цвет, который символизируют плодородную землю и уголь Донбасса.
Какие еще цвета на флаге ДНР?
Донбасс – наша родина и мы любим ее. Что мы можем пожелать людям Донбасса.
Людям Донбасса небо без тучек,
Людям Донбасса солнышка лучик.
Людям Донбасса мира, добра,
Пусть прекратится эта война!
Назовите гласные в слове «Донбасс». Что они обозначают?
11. Упражнения в уточнении цвета.
Возьмите синие и красные карандаши.
Что мы обозначаем синим Цветом? Красным?
12. Чтение сочетания гласных букв 1 ряда.
Уэо уа оэаы ау аоыэ оау иа уоа
Вы заметили, что здесь есть настоящие слова, назовите их.
13. Работа со схемой слова [Д], [О], [М].
Сколько всего звуков?
Сколько букв в слове?
Сколько гласных звуков?
Где находится гласный?
14. Физминутка. “ДОМ”
ДОМ – дети стоят прямо, руки в замке за спиной;
ДОМИК – дети приседают, руками обхватывают колени, наклоняют голову;
ДОМИЩЕ – подпрыгивают, высоко тянут руки вверх.
Уточняются лексические значения слов: ДОМ, ДОМИК, ДОМИЩЕ.
15. Работа с азбуками.
в) из азбуки составить слово ДОМ
Замените [О] на [Ы]. Прочитайте.
Объяснение лексического значения слова ДЫМ.
Замените [Ы] на [А]. Прочитайте
Запишите в тетрадь. Отметьте гласный красным карандашом.
16. Гимнастика для рук.
Кулачок – ребро – ладонь.
17. Упражнение в составлении предложений.
Ребята, слова, произносимые нами, сами по себе ни о чем не говорят, не рассказывают. Например, слово «дом». Мы можем его произнести много раз, но никогда не узнаем, какой это дом (высокий или низкий, новый или старый), где он стоит (в городе или деревне), кто в нем живет. Для того, чтобы сова стали рассказывать, они должны подружиться друг с другом. Например, «Рабочие построили новый дом». Из дружных слов получилось предложение.
Скажите, что вы узнали о доме?
Кто построил дом?
Какой это дом?
Составьте вы предложения со словом «дом».
(Дом большой и красивый. Дом стоит на берегу реки. В доме живёт дружная семья.)
Предложения тоже могут дружить. Так получается рассказ.
Перескажите рассказ о доме.
Скажите, без гласных получились бы у нас слова? Предложения? Рассказ?
ІІІ. Заключительный этап.
Итог.
Понравилось вам занятие?
Чем оно вам запомнилось?
А давайте сейчас проверим, какое у вас настроение?
2. Оценка деятельности каждого ученика.
Докучаевская СОШИ №27 МОН ДНР
Выделение гласных первого
ряда из слов.
открытое логопедическое занятие
2 класс
Подготовила: учитель – дефектолог
Л.В.Шаповалова
2017 – 2018 уч. год.
Цели:
Коррекционно — образовательные
Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда .
Учить определять место гласных второго ряда в слове и обозначать его на схеме.
Упражнять в выделении гласных второго ряда в произношении и на письме.
Совершенствовать навык чтения слов с гласными второго ряда.
Формировать навык самоконтроля и взаимоконтроля.
Коррекционно – развивающие цели:
Способствовать развитию фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематических представлений, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов, интонационной выразительности.
Развивать внимание, зрительное, слуховое и пространственное восприятие, память, логическое мышление, творческое воображение, общую и мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные цели:
Воспитывать внимание к звукам, поддерживать интерес к изучаемому материалу с помощью игр и игровых приемов.
Воспитывать любознательность.
Воспитывать прилежное отношение к учебе.
Оборудование.
Буквы «И», «Й», таблица гласных, рисунок «Хор гласных», разрезная азбука, кружочки для обозначения звуков (красные, синие, зеленые), схемы обозначения появления двух звуков в гласных второго ряда, картинки, содержащие гласные второго ряда, ребусы, картинки семьи: мамы, папы, сына и дочки, пословицы, картинки с символическим изображением слов: «тихо», «громко», «медленно», «быстро», «грустно», «весело», трафареты яблок, цветные карандаши, карточки с изображением верно и неверно написанных гласных второго ряда, наборное полотно, мяч, Ёжик с яблочками-заданиями, игра «Путаница», предложения с различными интонационными схемами, магнитофон и запись музыкальной композиции, корзинка с яблоками по числу учеников.
План занятия.
1. Орг. момент.
5 Упражнения в выделении гласных второго ряда
6. Физ. минутка.
7. Выделение гласных второго ряда из предложений.
9. Итог занятия
1. Орг. момент.
— Здравствуйте, ребята! Открываем тетради, записываем сегодняшнее число. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто придет к нам в гости на занятие.
Шубка – иголки, Рукой не возьмешь.
Светнется – он колкий. Кто это? (Ёж)
— Верно (вывешивается картинка ежика). Ёжик пришел к нам не с пустыми лапами, а с яблоками – заданиями. Каждое яблоко – задание. Нам нужно собрать полную корзину яблок, чтобы получить сюрприз от ежика.
2. Знакомство с образованием гласных второго ряда
— Беру первое яблочко. Здесь вопрос от ежика: «Есть ли буква «Ё» в
таблице гласных первого ряда? (нет). Назовите гласные первого ряда.
О том, в каком ряду находится эта гласная, и как образовались гласные второго ряда, вы узнаете из сказки о буквах «И» и «Й».
«Жили – были две буквы – сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы «Й» сверху был беретик, а у «И» его не было. Звучали они почти одинаково. Только «И» — протяжно, а «Й» — коротко, отрывисто. Их часто путали и букве «Й» было очень неприятно.
Однажды буква «Й» пришла в гости к гласным первого ряда и предложила вместе спеть (вывешивается рисунок «Хора гласных»). «Й» начала – «А» подхватила. Слились их звуки, и так это красиво получилось, что звукам «О», «У», «Э» тоже захотелось спеть вместе с «Й».
Крепко подружились «А», «О», «У», «Э» с новой подружкой, и решили они никогда не расставаться. Пошли они к Царице Грамматике, стали просить ее, чтобы она разрешила им всегда жить вместе. Мудра Царица Грамматика сказала им: «Не могу я разрешить вам жить всегда вместе, потому что обидятся на меня слова, если вы из них уйдете. Лучше придумаю я для вас новые буквы, в которых вы будете встречаться». И придумала Царица Грамматика новые буквы «Я», «Ё», «Ю», «Е», которые состоят из двух звуков: «ЙА», «ЙО», «ЙУ», «ЙЭ».
Обрадованные разошлись звуки «Й», «А», «О», «У», «Э» по домам. С тех пор встречаются они в гласных «Я», «Ё», «Ю», «Е», а чтобы недалеко было гласным звукам ходить к звуку «Й», сделала Царица Грамматика новые буквы гласными и поселила их рядышком, во втором ряду.
Так получилось, что гласные «А», «О», «У», «Э» оказались старшими и стали называться гласными первого ряда, а гласные «Я», «Ё», «Ю», «Е» оказались младшими и стали называться гласными второго ряда.
К гласным первого ряда присоединилась гласная «Ы», к гласным второго ряда – гласная «И» (вывешивается таблица гласных второго ряда)».
— Запомните эти гласные. Хором повторим их (дети называют гласные).
— Из каких звуков получились гласные: «Я»? (ЙА), «Ё»? (ЙО), «Ю»? (ЙУ), «Е»? (ЙЭ).
— Ребята, здесь есть одна хитрость. Эти гласные не всегда обозначают два
звука: лишь когда стоят в начале слова или после гласных и букв: «Ь», «Ъ» (вывешиваются соответствующие схемы). В других случаях эти гласные выполняют иную функцию, с которой мы познакомимся позже.
3. Упражнение в звуко – буквенном и слоговом анализе слова
— Посмотрим, как вы усвоили данную тему (выставляется картинка «ягода». Детям предлагается сосчитать количество букв в этом слове, обозначить звуки соответствующими кружочками и написать графическую слоговую схему: Я Г О Д А — 5 б.
— 6 зв.
_я _ _о _ _а _ — 3 сл.
— С этим заданием мы справились. Кладем яблочко в корзинку.
4. Развитие мелкой моторики, зрительно-пространственного восприятия
1) Развитие мелкой моторики.
— Посмотрим, какое задание приготовил нам Ёжик (беру второе яблоко): обвести и заштриховать трафарет яблока наклонными параллельными линиями (дети выполняют задание в тетрадях под музыкальную композицию).
2) Развитие зрительно – пространственного восприятия.
— Зачеркните «неправильную» букву (на карточках ученики зачеркивают неправильно написанную букву) Я Ё Ю Е И. Проверка.
5. Упражнения в выделении гласных второго ряда
— А в этом яблочке – упражнения для вас.
1) Упражнения в выделении гласных второго ряда из слогов.
— Покажите ту букву, которую бы вы написали в начале слога: ям, ём, из, ес, юр (дети показывают соответствующие буквы: Я, Ё, И, Е, Ю).
2) Упражнения в выделении гласных второго ряда из слов.
А)- Выделите букву из начала слова: яма, ёрш, Юра, едут, Инна, яма, ёжится, юный, ель, игры, ястреб, южный, искры, ел (дети показывают буквы)
Б)- Запишите ту гласную второго ряда, которая стоит в конце слова: Зоя, Рая, пою, мою, моё, бельё, мне, везде, свою, мои, спи, твоё, моя, себе.
— Проверим записанные буквы: я, я, ю, ю, ё, ё, е, е, ю, и, и, ё, я, е. Это яблочко положим в корзину.
В) -В следующем яблочке Ёжик приготовил нам задания с картинками (выставляются картинки): яблоко юбка игла ёлка юла
— Рассмотрите картинки, запишите первые буквы названия картинок. Проверка: я, ю, и, ё, ю.
— Поиграем в игру «Что изменилось?» (меняю местами картинки, а дети говорят, что я поменяла местами).
— Распределите изображения предметов по их реальной величине в порядке убывания(дети расставляют картинки следующим образом: ёлка, юбка, юла, яблоко, игла). Молодцы! Берем другое яблочко – задание.
Г) – Отгадайте загадки. Слова – отгадки обязательно должны начинаться с гласной второго ряда. Отгадки запишем в виде слоговой схемы, надписывая гласные второго ряда (по цепочке дети выходят к доске)..
*Может и разбиться. *На одной ноге кружится *Если б не было его
Может и свариться. Беззаботна, весела Не сказал бы ничего.
Если хочешь, в птицу В пестрой юбке танцовщица (язык) _я_ ___
Может превратиться. Музыкальная …
(яйцо) _я_ ___ (юла) _ю_ ___
*В узкий глазок вдета тонкая нитка *Бегает среди камней
И поплыла за корабликом прытко. Не угонишься за ней.
Шьет, вышивает и колется колко. Ухватил за хвост, но Ах!
А называют кораблик … Удрала, а хвост в руках.
(иголка) _и_ ___ ___ (ящерица) _я_ _е_ _и_ __
*За рекой росли *Круглое, румяное, *Я в июне и в июле
Их на праздник принесли. Я расту на ветке. Что бы ни случилось
На веточках иголки. Любят меня взрослые вдруг.
Что же это? И маленькие детки. Вместе с мамой уезжаю
(ёлки) _ё_ _и_ (яблоко) _я_ ___ ___ А куда? На … (юг) _ю_
Д) – В этом задании Ёжик приготовил нам игры:
«Четвертый – лишний» — назвать «лишнее» слово, обосновать свой выбор: Ельцин, Ефимов, Егор, Елагин (дети называют «Егор», т.к. – это имя, а остальные – фамилии людей).
«Ребусы» — По картинкам отгадать имена мамы (Ира), папы (Игорь), сына (Егор) и дочки (Юля), назвать их одним словом (семья). Записать имена, подчеркивая гласные второго ряда красным карандашом. Какое правило нужно вспомнить? (Имена пишем с заглавной буквы). Проверка.
6. Физ. минутка.
Игра «Назови ласково» (с мячом): ягода — …, яйцо — …, язык — …, ежевика — …, ёлка — …, ёрш — …, юбка — …, ящик — …, яма — …, яблоко — …
— Справились с этим заданием, выполним очередное.
7. Выделение гласных второго ряда из предложений
1) Повторяйте хором чистоговорки:
Я-я-я – всё умею делать я! Ё-ё-ё – глажу с бабушкой бельё.
Е-е-е – помогаю всем в семье! Ю-ю-ю – с папой песни я пою.
Ю-ю-ю- вместе с мамой куклам шью. Я-я-я – с малышом гуляю я!
2) Игра «Путаница» – здесь нам нужно потрудиться и составить из перепутанных слов предложение (на наборном полотне выставляются слова: Емеля, обед, яйцо, на, ест) – Емеля ест на обед яйцо. (Дети записывают предложение в тетрадь. Затем – проверка написанного).
3) Игра «Доскажи пословицу» — Ёжик предлагает нам начало пословиц. Мы должны вспомнить или подобрать подходящий конец пословиц.
Т
ише едешь — … … мать ученья
Повторенье — … … торопись делом
— Как вы понимаете смысл этих пословиц? (Не нужно торопиться, чтобы избежать беды. Если много повторять – будешь лучше учиться. Сначала делай – потом говори.)
— Записать понравившуюся пословицу, подчеркнуть гласные второго ряда красным карандашом. Проверка записанного.
4) Упражнение в выразительном чтении.
— Молодцы! С этим заданием тоже справились, берем очередное яблочко.
8. Выделение гласных второго ряда из текста.
— В этом задании Ёжик предлагает нам составить про него рассказ по плану:
1. Название животного. (Это ёжик)
2. Где живет. (Он живет в лесу.)
3. Чем питается. (Ёжик ест мышей, жуков, лягушек.)
4. Как зимует. (Ёжик спит всю зиму в норке.)
А) По цепочке несколькими учащимися по одному предложению.
Б) Целиком одним учеником.
В) Записать рассказа в тетрадь, выделяя гласные второго ряда красным карандашом.
Г) Проверка записанного рассказа.
9. Итог занятия
— Осталось последнее яблочко. В этом яблоке он прощается с нами и на прощание хочет узнать, с какими гласными мы познакомились? (Гласными второго ряда: Я, Ё, Ю, Е, И).
Придумайте слова, начинающиеся на буквы Я, Ё, Ю, Е, И.
Молодцы! Сегодня хорошо поработали и Ёжик дарит вам гостинцы – спелые яблоки.